El aprendizaje autónomo frente a la evolución de las modalidades de estudio en la educación superior de Nicaragua

• Autor: Georvany José Salgado Aráuz
• Cargo: Máster en Educación en Línea, Director de Planificación-Universidad Jean Jacques Rousseau
• Páginas: 151-166

Pág.|151 DOI: https://doi.org/10.62407/rces.v3i5.140

EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO FRENTE A LA EVOLUCIÓN

DE LAS MODALIDADES DE ESTUDIO EN LA EDUCACIÓN

SUPERIOR DE NICARAGUA

AUT ONO MOUS LE ARN ING IN THE FA CE OF THE EVO LUT ION OF STU DY

MO DAL ITIE S I N H IGH ER EDUC ATI ON IN NICA RA GU A

Georvany José Salgado Aráuz

Máster en Educación en Línea

Director de Planificación-Universidad Jean Jacques Rousseau

georva18s@gmail.com

https://orcid.org/0009-0007-1239-0658

RESUMEN

La evolución del aprendizaje autónomo debido a las demandas de las nuevas tecnologías

y la información en la educación. Explorar las nuevas tendencias en el diseño

instruccional que fomentan contenidos y direcciones ilimitados en el aprendizaje, la

autoevaluación y el uso de actividades cognitivas que apoyan un proceso de aprendizaje

significativo, colaborativo y experiencial. El ensayo también destaca la importancia del

aprendizaje autónomo y autodirigido, que permita al estudiante comprender sus

procesos cognitivos y socioafectivos. Se analiza la importancia de considerar los estilos

de aprendizaje del estudiante, incluidos los estilos visual, auditivo, cinestésico y de

lectura/escritura al diseñar estrategias de aprendizaje. Finalmente, el ensayo enfatiza las

modalidades de estudio en la educación superior, incluidos el e-learning, m-learning y

b-learning, que combinan elementos de métodos de aprendizaje tradicionales y en línea.

El ensayo concluye dando a conocer la importancia de la participación activa y dinámica

tanto de docentes como de estudiantes utilizando diversas herramientas tecnológicas que

facilitan el proceso de aprendizaje.

PALABRAS CLAVE

Aprendizaje autónomo, modalidades de estudio, estilos de aprendizaje, diseño

instruccional.

Recepción: 06/08/2024 | Revisión: 15/09/2024 | Aprobación: 8/10/2024

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ABSTRACT

The evolution of autonomous learning due to the demands of new technologies and

information in education. Exploring new trends in instructional design that encourage

unlimited content and directions in learning, self-assessment and the use of cognitive

activities that support a meaningful, collaborative, and experiential learning process. The

essay also highlights the importance of autonomous and self-directed learning, which

allows students to understand their cognitive and socio-affective processes. It discusses

the importance of considering student learning styles, including visual, auditory,

kinesthetic, and reading/writing when designing learning strategies. Finally, the essay

emphasizes study modalities in higher education, including e-learning, m-learning, and

b-learning, which combine elements of traditional and online learning methods. The

essay concludes with the importance of teachers' and students' active and dynamic

participation in using various technological tools that facilitate the learning process.

KEYWORDS

Autonomous learning, study modalities, learning styles, instructional design.

INTRODUCCIÓN

El aprendizaje autónomo ha venido evolucionado debido a las demandas globales que

hoy en día son tendencia en la educación y que exigen de manera general el uso de

tecnologías de la información y la comunicación que apoyen el desarrollo del proceso

enseñanza-aprendizaje pero que de una u otra forma puede verse afectado el método

con el que se estudia.

En la educación superior no es de sorprenderse que el proceso de aprendizaje se basa en

las nuevas tecnologías de apoyo al estudiante lo que establece un nuevo sistema de

modalidades de estudio que se centra en actividades cognitivas que despiertan la

motivación, la innovación y el emprendimiento a través de un aprendizaje significativo,

colaborativo y experiencial.

Las nuevas tendencias del diseño de aprendizaje favorecen la no limitación de los

contenidos de los cursos, la autonomía del que aprende para determinar la dirección del

proceso y la evaluación como una categoría más subjetiva que no se rija por criterios