Desafíos y oportunidades: análisis de la implementación de la educación a distancia del derecho en Perú

• Páginas: 45-66
• Fecha: 01 Enero 2025
• Fecha de publicación: 01 Enero 2025
• Autor: Luis Ernesto Alemán-Madrigal,Roxana Daniela Aurora Huamán Poma

Revista CientífiCa de estudios soCiales | vol. 4, númeRo 6, año 3, eneRo - junio 2025

Pág. 45

Resumen

Se examina el impacto de las tecnologías de la información y comunicación en la educación

superior, destacando su intensificación durante la pandemia de COVID-19. La investigación se

enfoca en la Universidad Continental de Perú, sede Huancayo, donde se adoptaron diversas

modalidades de educación a distancia en la carrera de Derecho. Con un enfoque metodológico

mixto, se realizaron encuestas a docentes y estudiantes, y una revisión bibliográfica exhaustiva.

Los principales hallazgos revelan una aceptación generalizada de las tecnologías de la

información y comunicación, aunque persisten desafíos como la falta de comprensión de los

modelos pedagógicos y la necesidad de formación continua para docentes. Las conclusiones

destacan que, aunque la educación a distancia ofrece flexibilidad y accesibilidad, requiere un

cambio metodológico significativo para ser verdaderamente efectiva, y su integración debe

complementarse con la presencialidad para maximizar el aprendizaje.

Palabras clave: COVID-19, Métodos de Enseñanza, Tecnología Educativa, Aprendizaje

Interactivo, Recursos Pedagógicos.

AbstRAct

The impact of information and communication technologies in higher education is examined,

highlighting their identification during the COVID-19 pandemic. The research focuses on

the Universidad Continental de Perú, Huancayo campus, where several distance education

modalities were adopted in the Law program. Using a mixed methodological approach, surveys

were conducted with teachers and students, and an exhaustive bibliographic review was carried

out. The main findings reveal a generalized acceptance of information and communication

technologies, although challenges remain, such as the lack of understanding of pedagogical

models and the need for continuous training for teachers. The conclusions highlight that,

although distance education offers flexibility and accessibility, it requires a significant

methodological change to be truly effective, and its integration must be complemented with

face-to-face to maximize learning.

Keywords: COVID-19, Teaching Methods, Educational Technology, Interactive Learning,

Pedagogical Resources

DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES: ANÁLISIS DE LA

IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA DEL

DERECHO EN PERÚ1

chAllenges And OppORtunities: An AnAlysis Of the implementAtiOn Of distAnce legAl educAtiOn in peRu1

Luis Ernesto Alemán-Madrigal2

luis_e_aleman@usal.es

https://orcid.org/0000-0003-3318-6967

Roxana Daniela Aurora Huamán Poma3

71226253@continental.edu.pe

https://orcid.org/0000-0002-1578-9249

1 Artículo producto del semillero de investigación de la Universidad Continental de Perú, sede Huancayo. *Article resulting from

the research seedbed of the Continental University of Peru, Huancayo campus.

2 Facultad de Derecho, Universidad Continental, Huancayo. Investigador predoctoral. Universidad de Salamanca..

3 Universidad Continental, Huancayo.

Recepción: 06/1/2025 | Revisión: 27/1/2025 | Aceptación: 15/2/2025

ARTÍCULO

DOI: https://doi.org/10.62407/wm4f2q50

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Luis ErnEsto ALEmán-mAdrigAL & roxAnA HuAmán PomA. dEsAfíos y oPortunidAdEs: AnáLisis dE LA...

Revista Científica

de Estudios Sociales

intROducción

En las últimas décadas, los paradigmas educativos han experimentado transformaciones

profundas, dinámicas y aceleradas, impulsadas por la incorporación de las tecnologías de

la información y comunicación (TIC’s). Estos cambios se implementaron e intensificaron en

la educación superior como consecuencia de la pandemia de COVID-19, lo que propició la

adaptación de metodologías alternativas para garantizar la continuidad de los procesos de

aprendizaje. Superada la pandemia, las modalidades de educación emergentes, especialmente

la educación a distancia, continúan siendo utilizadas de manera significativa.

Los actores involucrados en los procesos pedagógicos han identificado en la educación a

distancia1 una alternativa que optimiza aspectos relacionados con el tiempo y el espacio

(Area-Moreira, 2021); por consiguiente, retornar al modelo tradicional de educación, donde

la presencialidad es un requisito fundamental, resultará complejo y supondrá un evidente

retroceso en el aprendizaje de los estudiantes y en los métodos educativos del profesorado.

Aunque inicialmente las herramientas utilizadas en esta modalidad presentaron dificultades

de implementación y uso, estos obstáculos se superaron con el tiempo, consolidando la

educación a distancia como una metodología eficaz y sostenible en el ámbito académico.

En consecuencia, es evidente que la integración de estos métodos alternativos no solo es

irreversible, sino que también se ha convertido en un componente esencial de la educación

contemporánea.

En este contexto, la Universidad Continental de Perú mantuvo la continuidad de los procesos

de enseñanza durante la pandemia mediante la implementación de las denominadas clases

virtuales, brindando a los estudiantes acceso remoto a las sesiones y estableciendo un camino

hacia la digitalización de la educación superior2. En abril de 2020, la universidad indicó que

las clases presenciales de dicho período académico se impartirían virtualmente para evitar

la propagación de virus. Aunque inicialmente se consideró como una medida temporal, estas

modalidades virtuales han perdurado y se han integrado de manera estable en la oferta

académica actual.

Actualmente, la universidad imparte diversas asignaturas de la carrera de Derecho utilizando

herramientas digitales; entre estas, se encuentran las asignaturas en modalidad streaming,

donde la clase es dictada por dos docentes simultáneamente mediante tecnología de

transmisión en vivo; las asignaturas holográficas, que emplean la tecnología avatar para

permitir la intervención de dos docentes en tiempo real; las clases híbridas, en las que los

estudiantes pueden optar por asistir de manera presencial o virtual, con el profesor dictando la

clase físicamente; y las clases blended, que combinan actividades sincrónicas y asincrónicas,

donde las primeras se desarrollan en el horario correspondiente a la clase y las segundas

requieren que el estudiante aprenda de forma autónoma.

1 Para una mejor comprensión de las diferencias existentes entre enseñanza virtual, educación digital o eLearning,

recomendamos la lectura de García (2020).

2 Previo a la pandemia, la Universidad Continental de Perú ya disponía de alternativas de enseñanza que

incorporaban recursos digitales, tal es el caso del sistema multimodal, a través del cual, el cual agrupa diversos

modelos educativos, abarcando tanto modalidades semipresenciales como no presenciales, incluyendo modelos

a distancia, abiertos y mixtos.