La formación continua en la educación: evolución, modelos y competencias digitales

• Autor: Bryan Alexander Jaime Manzanarez
• Cargo: UNAN-Managua
• Páginas: 87-106

Pág.| 87 DOI: https://doi.org/10.62407/rces.v3i5.137

Recepción: 29/08/2024 | Revisión: 1/10/2024 | Aprobación: 20/10/2024

LA FORMACIÓN CONTINUA EN LA EDUCACIÓN: EVOLUCIÓN,

MODELOS Y COMPETENCIAS DIGITALES1

CONTINUING EDUCATION IN EDUCATION: EVOLUTION, MODELS AND DIGITAL SKILLS

Bryan Alexander Jaime Manzanarez

UNAN-Managua

bryan.jaime@unan.edu.ni

https://orcid.org/0000-0002-7622-4962

RESUMEN

Este artículo explora la evolución de la formación continua en el ámbito educativo,

destacando su importancia para el desarrollo profesional de los docentes en un contexto de

rápidos avances tecnológicos y cambios sociales. A través de una revisión bibliográfica, se

analizan diversos modelos teóricos, como TPACK, el Aprendizaje Basado en Competencias

(ABC) y otros, que integran competencias digitales, emocionales y sociales en la formación

docente. El estudio destaca los desafíos en la implementación de la formación continua, tales

como la falta de recursos, resistencia al cambio, y variabilidad en la calidad de los programas

formativos. Se utilizó el software NVivo para un análisis sistemático de datos cualitativos,

identificando cinco modelos clave: la Tríada de Wilkerson, Kay, TPACK, SQD de Tondeur

y Albion et al. Los resultados sugieren una evolución hacia enfoques más complejos y

multidimensionales que reconocen la interdependencia de competencias técnicas y

pedagógicas con actitudes positivas hacia la tecnología. Finalmente, se presentan

recomendaciones para mejorar la formación continua, enfatizando la necesidad de apoyo

institucional, el desarrollo de competencias digitales, y la promoción de una cultura de

aprendizaje continuo. Estas conclusiones subrayan la importancia de adoptar estrategias

adaptativas que respondan a las necesidades cambiantes de los docentes y promuevan una

educación de calidad en un entorno cada vez más digital.

PALABRAS CLAVE

Formación continua, competencias digitales, desarrollo profesional docente, modelos de

formación educativa, aprendizaje adaptativo.

1 Producto de investigación doctoral en curso titulada: Sistema de Formación Continua para mejorar las Competencias

Ofimáticas de los docentes de la carrera Comunicación para el Desarrollo, en la UNAN-Managua. Programa de

Doctorado en Educación con énfasis en Investigación Científica, UNIJJAR.

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ABSTRACT

This article explores the evolution of continuing education, highlighting its importance for the

professional development of teachers in the context of rapid technological advances and social

changes. A literature review analyses various theoretical models, such as TPACK,

Competency-Based Learning (CBL), and others, that integrate digital, emotional, and social

competencies in teacher training. The study highlights challenges in implementing continuing

education, such as lack of resources, resistance to change, and variability in the quality of

training programmes. NVivo software was used to systematically analyze qualitative data,

identifying five key models: Wilkerson's Triad, Kay's TPACK, Tondeur's SQD, and Albion

et al. The results suggest an evolution, toward more complex and multidimensional

approaches that recognize the interdependence of technical and pedagogical competencies

with positive attitudes, toward technology. Finally, recommendations are presented to

improve continuing education, emphasizing the need for institutional support, developing

digital skills, and promoting a culture of continuous learning. These conclusions underline the

importance of adopting adaptive strategies that respond to the changing needs of teachers and

promote quality education in an increasingly digital environment.

KEYWORDS

Continuing education, digital skills, teacher professional development, educational training

models, adaptive learning

INTRODUCCIÓN

En el contexto actual de constante evolución tecnológica y social, la formación continua se

ha convertido en un elemento esencial para el desarrollo profesional de los docentes. Este

fenómeno responde a la necesidad de adaptarse a los avances que impactan directamente en

las metodologías educativas y en las competencias requeridas para una enseñanza eficaz en el

siglo XXI. Históricamente, diversos investigadores han explorado la importancia de la

formación continua en el ámbito educativo; Pérez Manzano y Massani Enríquez (2020)

destacan la necesidad de un enfoque que combine habilidades pedagógicas, científicas y

tecnológicas. Esta investigación se justifica, por tanto, en la medida en que ofrece una visión

renovada sobre cómo los educadores pueden mantenerse actualizados en un entorno cada vez

más digitalizado, abordando un vacío en la literatura actual sobre la integración de

competencias digitales en la formación continua. El propósito de este artículo es analizar la

evolución de la formación continua en la educación, los modelos teóricos que la sustentan, y

el desarrollo de competencias digitales como un componente fundamental para los docentes