Innovación en prácticas docentes y desarrollo de competencias digitales en la Universidad Jean Jacques Rousseau

• Autor: Javier Antonio Alemán Arróliga
• Cargo: Doctorando por la Universidad Jean Jacques Rousseau (INIJJAR). Máster por la Universidad Católica Redemptoris Mater ? Managua (UNICA)
• Páginas: 107-134

Pág.| 107 DOI: https://doi.org/10.62407/rces.v3i5.138

INNOVACIÓN EN PRÁCTICAS DOCENTES Y DESARROLLO DE

COMPETENCIAS DIGITALES EN LA UNIVERSIDAD JEAN

JACQUES ROUSSEAU

INNOVATION IN TEACHING PRACTICES AND DEVELOPMENT OF DIGITAL COMPETENCIES AT

JEAN JACQUES ROUSSEAU UNIVERSITY

Javier Antonio Alemán Arróliga1

Universidad Jean-Jacques Rousseau

jaaa02995@gmail.com

https://orcid.org/0009-0009-6032-8490

RESUMEN

Este artículo examina la implementación de prácticas docentes innovadoras en la Universidad

Jean Jacques Rousseau (UNIJJAR) para el desarrollo de competencias digitales clave en los

estudiantes. A través de un análisis comparativo de casos exitosos en universidades líderes

como Stanford, Harvard y Cambridge, se exploran metodologías como el aprendizaje basado

en proyectos (ABP) y el aula invertida, destacando su efectividad para mejorar el rendimiento

académico y la alfabetización digital. Los resultados sugieren que la integración de tecnologías

emergentes como la inteligencia artificial y la realidad aumentada puede transformar la

educación superior, haciéndola más interactiva y personalizada. El estudio también aborda

un vacío jurídico en la legislación nicaragüense relacionado con la regulación del uso de

tecnologías en la educación superior, proponiendo soluciones pedagógicas. Se identificaron

desafíos significativos, como la necesidad de inversión en infraestructura tecnológica y la

formación continua del profesorado. Se recomienda la creación de un centro de innovación

pedagógica en la universidad para liderar la adopción de nuevas tecnologías y metodologías

educativas, y la implementación de un sistema de evaluación continua que permita ajustar y

optimizar las prácticas docentes en función de la retroalimentación de estudiantes y docentes.

La aplicación efectiva de estas recomendaciones contribuirá a la preparación de los

estudiantes para un mercado laboral cada vez más digitalizado y competitivo.

PALABRAS CLAVE

Competencias digitales, innovación educativa, prácticas docentes, tecnología emergente,

educación superior.

1 Doctorando por la Universidad Jean Jacques Rousseau (INIJJAR). Máster por la Universidad Católica

Redemptoris Mater – Managua (UNICA).

Recepción: 04/09/2024 | Revisión: 20/09/2024 | Aprobación: 8/10/2024

Pág. 108

ABSTRACT

This article examines the implementation of innovative teaching practices at Jean Jacques

Rousseau University (UNIJJAR) to develop key digital competencies in students. Through a

comparative analysis of successful cases at leading universities such as Stanford, Harvard, and

Cambridge, methodologies such as project-based learning (PBL) and the flipped classroom

are explored, highlighting their effectiveness in improving academic performance and digital

literacy. The results suggest that integrating emerging technologies such as artificial

intelligence and augmented reality can transform higher education, making it more interactive

and personalized. The study also addresses a legal gap in Nicaraguan legislation related to the

regulation of technology use in higher education, proposing pedagogical solutions. Significant

challenges were identified, such as the need for investment in technological infrastructure and

continuous teacher training. Creating a pedagogical innovation center at the university is

recommended to lead the adoption of new technologies and educational methodologies, along

with implementing a continuous evaluation system that allows teaching practices to be

adjusted and optimized based on feedback from students and faculty. The effective application

of these recommendations will prepare students for an increasingly digitalized and

competitive job market.

KEYWORDS

Digital competencies, educational innovation, teaching practices, emerging technology,

higher education.

INTRODUCCIÓN

La revolución tecnológica ha impactado profundamente la educación superior, exigiendo que

las universidades modernicen sus enfoques para preparar a los estudiantes ante los desafíos de

un mundo digitalizado. El desarrollo de competencias digitales es clave para garantizar la

competitividad de los egresados en el mercado laboral global. Universidades como Stanford,

Harvard y Cambridge han demostrado la efectividad de metodologías como el aprendizaje

basado en proyectos (ABP) y el aula invertida, que fomentan tanto el rendimiento académico

como la adaptación tecnológica de sus estudiantes.

En Nicaragua, estas innovaciones enfrentan barreras relacionadas con la infraestructura

tecnológica limitada, la resistencia al cambio y un vacío normativo sobre el uso de tecnologías

emergentes en la educación. La Ley No. 787, Ley de Protección de Datos Personales y la Ley

No. 1003, Ley del Digesto Jurídico de Telecomunicaciones abordan la protección de datos en

general, pero no se enfocan en las necesidades específicas del ámbito educativo, lo que genera